[摘 要]中国工程教育学学科的设立是为了助力实现党的二十年夜提出的建成教育强国、科技强国和人材强国并终究实现中国式现代化的方针。扶植中国特点、世界程度工程教育学学科需要在明白的学科扶植原则和清楚的学科扶植思绪的根本上，颠末鉴戒西方、扎根中国、构成特点和走向世界等四个阶段实现扶植方针。

[要害词]工程教育学；学科扶植；中国特点；世界程度

中国工程教育学学科的设立是为了助力实现党的二十年夜提出的加速扶植高质量教育系统，尽力培育培养更多出色工程师，建成教育强国、科技强国和人材强国并终究实现中国式现代化的方针。中国工程教育学经由过程前期的不竭堆集已构成了初步的常识系统，但距离党的二十年夜提出的计谋方针和经济社会成长的要求和成为中国特点、世界程度的学科要求还存在必然的距离。中国特点、世界程度的工程教育学学科需要在不竭优化的轨制机构撑持下，在知足国度计谋需乞降经济社会成长的布景下，在不竭立异和成长常识系统的扶植进程中逐步构成。本文在会商工程教育学学科扶植原则和扶植思绪的根本上，逐一阶段阐发中国特点、世界程度工程教育学学科扶植的路径。

中国特点、世界程度工程教育学学科扶植原则

学科是由专门的常识系统（内涵建制）和响应的轨制机构（外在建制）配合构成的完全系统。在常识系统方面，学科是常识出产、传布、利用到达必然水平后的产品，首要表示为具有较为系统有序的常识系统。学科常识系统不是原封不动的，需要在 “寻求真谛”和“寻求利用”进程中不竭地堆集、传承、立异和成长。在轨制机构方面，学科需要有撑持常识系统成长和不竭完美的轨制规范和组织机构。学科扶植的原则必需从学科的价值、性质和其特点等方面提出。

1.办事国度需求原则

学科的呈现必需有其存在的社会价值，学科的设立、扶植和成长起首是源在国度和社会当前和将来对学科的需求，而不是仅为了学科而建学科。工程教育学学科扶植必需遵守办事国度需求原则，即要将办事国度计谋需乞降知足经济社会成长需要作为学科扶植的指点。在学科常识系统构建上，要经由过程展开重视中国实践的科学研究，将研究功效凝炼成可以或许指点中国工程教育实践的理论系统；在学科人材培育上，要培育复合型工程教育（学）研究和实践人材，知足学科扶植和工程教育强国扶植对人材的需求；在办事社会上，要展开凸显实践价值的社会办事，以彰显学科的社会价值和实际意义。

2.利用导向性原则

从学科性质阐发，工程教育学是一门利用性学科，环绕这一性质，学科扶植必需遵守利用导向性原则，首要是以下三个方面。在“利用”这一学科本能机能定位上，工程教育学要寻求学科的利用性和常识的适用性。要致力在解决中国工程教育（学）面对的现实问题，要为中国工程教育的鼎新和成长建言献策，要为培育出色工程人材和工程教育强国扶植进献气力，同时要取得国度部委、处所当局和社会各界的资本投入和撑持。在研究标的目的和研究对象上，要特别重视“利用性”研究。研究源在中国工程教育鼎新和成长实践的各类类型的从微不雅到宏不雅的现实问题，在供给解决这些问题的思绪路子、手艺方案和对策建议中彰显工程教育学的利用性。在常识系统构建上，要展开从实践中来、办事实践的理论研究。在解决实际问题中发生概念、论点和常识结论，在实践查验中构成理论，环绕出色工程人材培育和提高中国工程教育质量，构成包罗根基概念和根基道理的焦点常识，构成具有“利用性”价值，可以或许指点工程教育实践的学科理论系统，为学科扶植和成长奠基坚实的根本。

3.多学科交叉原则

多学科交叉是工程教育学学科的素质特点，工程教育学与相干学科的关系可以示意性地表达为：工程教育学=教育学道理+工程教育实践+治理学等相干学科道理。是以，工程教育学学科扶植不克不及简单地采纳以往纯真学科的扶植思绪和路径，而必需当真阐发和把握相干交叉各学科的性质和特点，采纳行之有用的学科扶植思绪和路径。第一，构建冲破学科壁垒的组织布局，使其具有普遍吸引各类分歧学科人材的机制和对外开放的合作竞争机制，可以或许调和好分歧学科之间的关系，展开有组织的跨学科合作，实现分歧学科的交叉与融会。第二，扶植多学科布景的师资步队，构成具有学科布景交叉性、常识布局互补性、春秋布局公道性、学缘布局多元性、工作履历多样性的彼此紧密亲密共同的胜任科学研究、人材培育和社会办事的团队。第三，展开复杂工程教育（学）问题研究，这些问题的阐发息争决必定触及相干多个分歧学科的理论和方式，从而本色性地增进这些学科的交叉和融会和新常识的发生。

中国特点、世界程度工程教育学学科扶植思绪

学科扶植固然有必然的纪律可循，可是必需与时期的要求符合合。传统的学科扶植一般依照“由内而外”的思绪，即先有完美的内涵建制——在内部构建较为完美的常识系统，包罗常识规范、理论系统和方式系统等，在获得学科表里同业承认的环境下，尔后才能成长外在建制——成立学系/院等组织机构，继而展开人材培育和科学研究等学科扶植工作。在现今经济社会敏捷成长、国际竞争不竭加重的“数字+智能”时期，必需按照新学科种别和属性并连系中国当前的国情提出合适时期特点的扶植思绪。

工程教育学学科必需依照“表里共进”的思绪扶植学科。工程教育鼎新和成长与工程教育强国扶植火急需要阐扬工程教育学的感化。是以，工程教育学学科扶植不克不及比及学科常识系统构建完美后再最先学科外在建制，而必需在学科常识/理论系统还不完美确当下和时成立学系/院或研究所等专门自力的社会组织，在培育学科人材的同时展开科学研究，继续充分和不竭完美学科常识系统，到达“表里共进”扶植学科的结果。

工程教育学采纳“表里共进”的学科扶植思绪的感化有四个方面：一是可以或许和时获得校表里撑持学科扶植和成长的各类资本和政策，有益在晋升学科扶植的效力和结果。二是可以或许取得教师编制和正式展开学科步队扶植和学科团队扶植，为学科扶植供给坚实的人力资本。三是可以或许全方位展开学科扶植工作，做到科学研究、常识系统完美、人材培育和社会办事之间的彼此增进和相辅相成。四是可以或许尽快实行工程教育学所肩负的汗青任务和社会责任，和时解决中国工程教育鼎新和成长中面对的各类条理和类型的现实问题，为工程教育强国扶植出力、建言和献策。

需要指出的是，采纳“表里共进”的学科扶植思绪要避免呈现两种现象：一是因为取得学科建制和学科正名，不存在学科保存压力，而可能发生在学科扶植上的惰性，掉去学科设立前保存竞争的动力。二是专注现实问题的解决、政策研究和决议计划撑持，而弱化或轻忽了对本学科根基理论常识的研究和对学科常识系统的不竭完美。

中国特点、世界程度工程教育学学科扶植的路径

沿着“表里共进”的思绪，中国工程教育学学科的扶植路径年夜致可以分为四个阶段：鉴戒经验、扎根中国、构成特点和走向世界。

1.第一阶段：鉴戒经验

在学科扶植伊始，进修和引进美欧发财国度工程教育学较为成熟的内涵建制和外在建制功效和经验，包罗工程教育学根基理论和研究方式、工程教育学系设立、教师步队扶植、工程教育（学）人材培育和社会办事等方面，对提高中国工程教育学学科扶植效力、缩短与发财国度的距离是十分需要的。

进修和引进发财国度的功效和经验应当经由过程积极自动的体例展开进修、合作和交换。进修既包罗进修进步前辈的工程教育理念、理论、方式和功效，也包罗进修工程教育学学科扶植的做法和成功经验，经由过程派出拜候学者、加入学术会议、现场和线下交换、引进高条理人材等体例进行。合作既包罗合作展开工程教育热门、难点问题的研究和工程教育学根基理论的研究，也包罗合作培育工程教育学教师和高条理工程教育实践人材，经由过程中外合作科研项目和人材结合培育项目进行。交换既包罗加入和举行国际学术会议，也包罗有目标地组织学术交换勾当，就工程教育学学科扶植的各个方面展开交换，首要采纳“请进来”和“走出去”的体例进行。

但是，这类进修和引进对工程教育学学科扶植有必然根本的中国高校而言不克不及是简单地照搬和套用，而应当连系中国工程教育的具体现实批评性地接收和鉴戒。一方面，要追踪溯源、强化批评性思惟，在阐发和研究发财国度学科扶植功效和经验发生的布景和条件的根本上，批评性地阐发思虑这些功效和经验在中国的顺应性和可行性，而不惟西方的工程教育概念、理论、方式和尺度等是从。另外一方面，要从扶植中国自立的工程教育学学科的高度，从中国工程教育学学科扶植现实需要的角度，有选择地进修和鉴戒发财国度的功效和经验。

2.第二阶段：扎根中国

进修和鉴戒发财国度工程教育学的理论和方式和研究功效，从底子上解决不了中国工程教育的问题，也不克不及完全知足中国工程教育学学科扶植的需要。是以，必需扎根中国，站在中国人的立场，明白学科扶植标的目的。扎根中国扶植工程教育学学科需要做好以下几项工作。

第一，在科学研究、人材培育、步队扶植和社会办事等方面要专注中国工程教育实践和具体现实，走动身达国度在工程教育学学科扶植上的既定框架，有针对性地展开相干方面的学科扶植工作。学科扶植高校应当制订和出台相干的政策办法，鼓励更多教师和学者系统性地、本色性地介入学科扶植。

第二，要增强工程教育研究问题意识，立体化展开工程教育研究。研究是学科扶植的根本，工程教育研究要安身中国实践，以解决中国工程教育范畴的重年夜实际问题和热门、难点问题为起点，从微不雅、中不雅和宏不雅层面展开立体化研究。微不雅：高校教师在工程教育实践中面对的现实问题；中不雅：高校层面在鞭策工程教育鼎新实践中面对的政策、轨制、办法等问题；宏不雅：国度层面在鞭策全国性工程教育鼎新和成长中的步履打算、政策办法、轨制机制等问题。

第三，要正视研究与实践轮回，增进研究的深切和实践的推动。将研究与实践慎密联系关系为一体，不但可以或许对中国工程教育实践的一类问题进行系统深切的研究，构成相干完全的理论，并且可以或许延续推动中国工程教育实践到达预期方针，真正做到：基在实践问题的研究和基在研究功效的实践，在扎扎实实鞭策中国工程教育的鼎新和成长的同时逐步构成相干范畴完全理论系统。

第四，要制订清楚的人材培育定位，为学科扶植和办事面向培育人材。人材培育是学科扶植的焦点使命，只有制订清楚的人材培育定位，才能赐与工程教育学硕士博士点明白的人材培育方针和标的目的，才可以或许培育合适本学科扶植和久远成长的后继人材，才能为办事面向区域工程教育鼎新和成长培育需要的高本质实践人材，才能构成工程教育（学）人材培育的常识系统。

第五，要系统地清算和归纳中国工程教育实践的成功经验、面向中国工程教育现实问题的研究功效和工程教育（学）人材培育的常识系统，将它们转化和晋升为本土的工程教育学概念、内在甚至工程教育学理论框架。在这方面，必需重视将那些颠末持久频频实践总结出来的成功经验和发现的纪律、颠末不竭反复验证确认的科学的研究功效和经由过程持久不竭实践获得普遍承认的人材培育常识系统等纳入工程教育学理论框架中，作为中国工程教育学常识/理论系统的根本和焦点。

第六，经由过程扶植工程教育学学科的多院校合作和中国工程教育界同业的共同，将进修鉴戒发财国度的功效与自立立异的本土功效相连系，逐步构成属在中国的工程教育学的常识/理论系统，为构建中国工程教育学话语系统奠基根本。应阐扬如全国高校工程教育学学科扶植同盟等全国性学术学会和社团的感化，阐扬其组织和指导优势，一方面，鼓动勉励和吸引更多的具有根基前提的高校设立工程教育学学科，另外一方面，组织展开全国性的院校间学术交换和合作，同时吸引社会其他组织和其学者介入到学科扶植中来，鞭策中国工程教育学学科系统的扶植。

3.第三阶段：构成特点

要在国际上构成中国工程教育学话语系统，不但要扎根中国，并且要构成特点。工程教育学学科扶植的一项主要使命是要从学科扶植的各个方面重视自立立异，超出西方，尽力构成合适中国国情、凸显中国聪明的特点，为向世界输出中国经验、中国模式和中国方案奠基根本。扶植具有中国特点的工程教育学学科年夜体可以从以下几方面入手。

一是轨制优势。中国工程教育的鼎新和成长得益在高效的国度体系体例，这类国度体系体例在不竭深化的鼎新开放历程中延续获得优化，有力地鞭策和增进一系列办事国度计谋的重年夜工程教育鼎新打算，获得了令美欧发财国度恋慕的显著功效。同理，作为进入国度学科目次的工程教育学学科也将得益在中国特点社会主义轨制优势，使其为扶植中国特点的工程教育学学科供给底子包管。

二是体量占优。体量占优的优势和特点有两个方面：一是年夜量缩短构成经验和理论的时候。因为介入工程教育鼎新的高校浩繁，是以不需要像其他国度那样，要用时更长时候、比及足够多的“样本”才可以或许将成功的做法作为经验、将颠末频频查验的研究功效上升为理论。二是较快构成某一方面的理论系统。因为中国工程教育的类型和条理周全，就某方面工程教育问题的解决上，在浩繁高校的介入下，可以或许在较短时候内别离就各类类型和条理工程教育的统一问题发生理论，进而构成针对这一方面问题的理论系统。是以，体量占优也为扶植中国特点的工程教育学学科供给先决前提。

三是问题独具。中国工程教育学学科扶植有着与美欧国度分歧的方针、使命和要求，是以也将面对与其他国度分歧的问题。这些问题的解决固然在扶植早期可以鉴戒欧美国度的做法和经验，但毕竟仍是需要依照上述学科扶植原则要乞降学科扶植思绪，针对问题的素质和怪异性睁开，从而构成具有中国特点的理论系统和方式系统。

四是多方协同。多方协同是在中国特点社会主义轨制优势的感化下，为了更普遍地操纵各类教育资本、知足社会各界更年夜规模对工程人材的需求，而奉行的在校企合作根本上难度更年夜、更具前沿性的育人模式。这类模式的奉行，不但为工程教育实践和研究提出新的挑战，并且也将影响到工程教育学学科扶植的各个方面，不但具有中国特点、表现了中国优势，并且为世界工程教育进献新的合作模式，是构成具有中国特点工程教育学学科的怪异优势。

4.第四阶段：走向世界

中国工程教育学需要融入世界工程教育学学术配合体，世界工程教育学的成长离不开中国工程教育学的进献。中国工程教育学学科扶植在走向世界之前还需要做好两项工作：一是整体提高，即经由过程增强与世界列国之间的彼此交换和进修，在进修鉴戒外国进步前辈功效的同时，在凸起中国特点的条件下不竭地完美和提高中国工程教育学常识系统和学科扶植程度；二是增强重点，即经由过程与西方发财国度高程度工程教育学学科扶植功效的阐发比力，一方面，理出具有遍及价值、可以或许为世界其他国度所进修和鉴戒的功效，另外一方面，找出优在发财国度程度并获得国际工程教育界遍及承认的功效，以这两方面功效为重点，继续完美和强化中国工程教育学学科扶植功效。中国工程教育学走向世界可以从以下几方面着手。

第一，在学科扶植上，不但要安身中国，并且要面向世界，在解决中国工程教育学问题的同时解决世界工程教育学遍及面对的问题，使得中国工程教育学成为世界工程教育学学术配合体的主要构成部门，开启走向世界之门。

第二，在科学研究上，经由过程展开国际学术交换勾当、搭开国际学术交换平台，将安身在本土的原创性研究功效推向国际学术舞台，使其取得世界工程教育界的承认，成为可以或许为世界工程教育界进修鉴戒的“中国聪明”。

第三，在人材培育上，为相干国度，首要是为来华留学生首要来历国培育研究型工程教育教师和专业化工科教师，输出人材培育的“中国方案”，提高需求国工程教育研究程度和工程人材培育质量。

第四，在社会办事上，为泛博成长中国度，包罗介入“一带一路”扶植的国度供给工程教育方面的专业咨询、政策建议和决议计划撑持，为这些国度培育多元化的、具有实践能力和立异能力的高本质复合型人材，输出工程教育的“中国模式”。

第五，在国际合作上，增强与世界列国同业的合作，逐步与列国工程教育学界结成你中有我、我中有你的工程教育学配合体，使中国工程教育学安身在世界工程教育学之林。

总而言之，中国特点、世界程度的工程教育学学科扶植需要在进修鉴戒国外工程教育学学科扶植的功效和经验的根本上，安身在中国工程教育实践和中国工程教育学学科扶植现实需要展开工程教育学学科扶植，尽力构成合适中国国情、凸显中国聪明的特点，向世界输出中国经验、中国模式和中国方案，在国际上构成中国工程教育学话语系统，在构建人类命运配合体的历程中作出不成或缺的中国进献。

【作者林健：清华年夜学传授，全国高校工程教育学学科扶植同盟理事长】

原载2024年第2期《中国高档教育》